Nodo IV Aprendizaje a lo largo de la vida

Actividad 2. Mi práctica docente con apoyo de un recurso tecnológico digital

Propósito de aprendizaje:
La actividad tiene como finalidad que los participantes elijan e integren un recurso tecnológico digital a considerar en la metodología didáctica socio-constructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad socio-digital, para apoyar la actividad docente considerando el aprendizaje a lo largo de la vida.

Indicaciones:
• Explore y elija un recurso digital de los revisados en la Vertiente Tecnológica que considere útil en su práctica para presentar el boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socio-constructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad socio-digital.
• Justifique de qué manera el recurso elegido propicia el aprendizaje de los estudiantes que se encuentran insertos en una sociedad socio-digital.
• El recurso tecnológico digital debe reflejar que se convierte en un apoyo al considerar:
◦◦Características del tipo de estudiantes de la asignatura que imparte, el proceso y estrategias útiles para el
favorecimiento del aprendizaje a distancia, resaltando el aprendizaje a lo largo de la vida, así como el
contexto socio-digital y sociocultural que rodea a los estudiantes, y las características de la institución.
◦◦Relación de la metodología que propicie el aprendizaje a distancia con el problema prototípico que ha
enunciado en Nodos anteriores.
◦◦Concordancia con la mención previa sobre los medios o herramientas posibles de incluir en la metodología.
• El documento se integrará a la plataforma en formato pdf para su evaluación y en paralelo, como respaldo en el blog personal.

Carlos Arvide, docente en línea en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de México.
Facilitador de la asignatura Física. En esta asignatura, además de los recursos usados en la
plataforma, tales como foros, wikis, bases de datos, blog, etc. Se utilizan dos programas de
computadora que permiten simular fenómenos físicos de sus distintas ramas: Mecánica, 
Electromagnetismo y la luz. Tales programas son el llamado Tracker y el EJS.

Para que a los alumnos se les facilite la utilización de estas herramientas, preparé durante mi
inicio de actividades como facilitador en la anterior ESAD, una presentación en power point
como ayuda de esos dos programas. Luego con el presente diplomado, me adentre con el uso
del software “Camtasia Studio 8” con el que pude mejorar sustancialmente las presentaciones,
yendo de filminas o transparencias a video.

Desde luego que puede parecer que ir de una presentación power point a un clip de video no
es la gran hazaña, sin embargo para el alumno de 60 años de edad con ocupaciones distantes
de la era digital, es un gran salto. A mis metas de vida, trabajo, espirituales y financieras, añadí
la meta del mejoramiento de la enseñanza asistida por dispositivos digitales. Ya en mis clases
presenciales en un Colegio de Educación Profesional Técnica manejo Apps android en las
asignaturas de mi responsabilidad.

El recurso elegido <<tracker>> y <<EJS>> son simuladores del modo en que ocurren
fenómenos físicos a manera de modelos, los trabajos se llevan a manera de prácticas de
laboratorio proyectos, trabajados de manera colaborativa en equipos de trabajo. Es decir estas
herramientas facilitan el ABP principalmente. Con todas las ventajas << 8C >> ya enumeradas
en los trabajos anteriores y que están en este blog: Cultural, cognitivo, constructivo,
comunicativo, creativo, confiable, crítico y cívico.

Como muestra presento aquí un segmento de 4 transparencias de las 16 que tiene la
presentación “Guía para el uso de tracker” y enseguida otro segmento de su evolución en video
preparado con el software Camtasia studio 8.


Ahora el segmento de video esta en el siguiente enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=ly9jNYzIaok

El simulador no solo mejora el aprendizaje, también abre la puerta al desarrollo de la curiosidad
y la mente científica de quienes lo usan. Estos dos programas, hasta ahora son definitivamente
las aplicaciones digitales que han ayudado a mejorar el aprendizaje de la asignatura.

Nodo problemático IV. Aprendizaje a lo largo de la vida

Trabajo Colaborativo equipo 3, los integrantes son:

Nombre	correo
Arvide Aburto Carlos	FA1007144@unadmexico.mx
Pascual García Beatriz Verónica	FA1110262@unadmexico.mx
González Vargas Fabián	FA1110211@unadmexico.mx

Actividad integradora al Nodo problemático. ¡Qué problemas!

Instrucciones: En equipo lean con atención cada uno de los cinco problemas; posteriormente seleccionen uno. Aprovechen este espacio de lectura para pensar diferente, ejercitar su pensamiento descriptivo y lateral. Registren en un documento Word el problema elegido, ubicando con toda precisión la variante metodológica seleccionada del ABP, para ello consulte el documento La Metodología Basada en Problemas y lea el Capítulo 3. Variantes metodológicas del ABP: El ABP 4x4; el relato del proceso y sus respectivos resultados por etapa; finalmente, enuncien las posibles soluciones que conforman su propuesta de solución. Al terminar su aportación, un integrante del equipo integrará a la plataforma el documento para que su asesor lo lea y realimente. Una vez que reciban los comentarios del asesor y hagan los ajustes necesarios, publiquen nuevamente el documento en plataforma, además de ubicarlo en cada uno de los blogs de quienes son parte del equipo.

En la institución X, cuando se convoca a trabajar colaborativamente, la respuesta de los participantes es escasa, comparativamente cuando trabajan de manera individual. Si llegan a organizarse en grupos, no todos los participantes desarrollan sus trabajos en tiempo y forma y con ello retrasan el trabajo de otros participantes del equipo.

Fase 1: Análisis.-

Lista de temas a investigar, compartir y discutir.

Que es el ABP 4X4.-

En esta época nuestro país ha sido evaluado como uno de los más atrasados del mundo en educación. Conocedores de esta lamentable situación los gobiernos estatal y federal están emitiendo programas tendientes a elevar el nivel educativo. Un ejemplo de esto es nuestro diplomado de práctica educativa Innovadora. En esta cruzada encontramos el ABP como una herramienta muy completa que cubre los siguientes objetivos:

1. Motiva analizar y solucionar problemas.
2. Permite identificar necesidades de aprendizaje y auto-satisfacerlas por la vía de la búsqueda de información, usando el aprendizaje autónomo.
3. Les enseña a construir su conocimiento y a aplicarlo en la vida profesional.
4. Mejora la retención de conocimiento y la capacidad para aplicarlo.
5. Desarrolla competencias (solución de problemas, comunicación, trabajo en equipo) básicos para el desempeño profesional.
6. Mejora la comunicación oral y escrita.

El ABP ofrece reglas o procedimientos de operación que facilitan el cumplimiento de estos objetivos. Estos son, (1) Los 7 pasos, (seven jumps) de Maastricht (Schmidt, 1983), y variantes desarrolladas para realizar el ABP con mayor número de alumnos: el ABP al estilo de Hong Kong (Lai, 2002) y finalmente el procedimiento del ABP 4x4 (Prieto, 2006a). Parra este trabajo usaremos éste último.

2. Listado de factores que afectan al trabajo colaborativo
1. Tiempo disponible de los miembros del equipo.-
2. Diferentes usos horarios de los participantes.
3. Horarios distintos de los participantes y adaptarse a la mayoría.
4. Factores Tecnológicos de software y hardware.
5. Comunicación efectiva (apertura a escuchar a los demás).
6. Comentarios de casos que le han ocurrido al equipo como alumnos o como docentes

Fase 2: Investigación.-

1. Listado de factores que afectan al trabajo colaborativo
1. Tiempo disponible de los miembros del equipo.- se refiere a que los estudiantes no están de tiempo completo en la UNAD, tienen diversas actividades y el tiempo dedicado al estudio es cambiante. Muchos de ellos trabajan y tienen otras motivaciones. Además al ser una carrera en el que no se desembolsa un pago es fácil renunciar o dejarla ya que no se pierde la parte económica.
2. Diferentes usos horarios de los participantes. Algunos viven en la estados con uso horario distinto al centro del país, tal es el caso de los estados de la costa occidental de Nayarit a Baja California. Además de otros problemas como el tráfico de la Ciudad de México que es una variable que se debe de tomar en consideración.
3. Horarios distintos de los participantes y adaptarse a la mayoría. Este punto depende del citado en el 2.1 ya que para unos el trabajo es por la noche y duerme en el día y otros la actividad es vespertina y estudian en la mañana y así para el que trabaja por la mañana puede estudiar en la tarde o unas horas por la noche. En este punto es muy importante ser colaborativo y adaptable, al estudiar en línea se debe tener en consideración que cada uno tiene sus horarios y lo realiza cuando puede, pero cuando se trata de trabajar en equipo se debe ser flexible ya que no es todos los días y requieres ponerte de acuerdo para realizar las actividades y tener éxito en el trabajo.
4. Factores Tecnológicos de software y hardware. Este punto es muy amplio ya que el problema puede deberse al conocimiento de las aplicaciones o a la disponibilidad de ellas. Aplicaciones para charlar, en principio se recomienda el chat del correo institucional, pero que desafortunadamente no hay modo de comunicarse entre más de dos personal al mismo tiempo. Skype ofrece esta posibilidad con un costo y el que hasta ahora se adapta mejor es el Hangouts de Google y requiere salir del correo institucional y hacer una cuenta en gmail.com Pero esto no todos lo saben. Aquí es donde el docente interviene para asesorar al estudiante, pero también puede ocurrir que el docente tampoco conozca este camino. El uso de la tecnología es una herramienta que nos ayuda a mejorar nuestras actividades y nos ha ayudado a simplificarlas, antes no se imaginaba poder estudiar o trabajar desde la comodidad del  hogar o del sitio que queramos, ahora gracias a la tecnología esto es posible y se logra la eficiencia. Además de que el costo es menor se pueden hacer cosas increíbles y cada día va cambiando las tecnologías de información y se  simplifica más la vida diaria.

5. Comunicación efectiva (apertura a escuchar a los demás). Esta es tal vez una de las dificultades mayores y es que somos una sociedad egoísta que difícilmente colabora con el semejante. Es difícil ya que no hemos sido enseñados a colaborar y escuchar a los demás. En muchas disciplinas la lluvia de ideas es la mejor herramienta para obtener los mejores resultados. Siempre el trabajo colaborativo es más enriquecedor, lleno de ideas y propuestas que un trabajo individual.

Fase 3: Resolución.- Preparar una propuesta de solución.

El trabajar en línea tiene muchas ventajas como se mencionó antes, pero también se puede perder la motivación, al no asistir a un aula y tener que cumplir con horarios de clase, puntualidad, participación individual, es difícil mantener la motivación. Es por esto, que el reto es mayor, el docente en línea debe de ser muy creativo y utilizar todas las herramientas con las que se cuente para lograr mantener el interés el alumno.

1. Motivación.- Decirle a los alumnos los objetivos que se logran con el trabajo colaborativo.
2. Sugerirles tecnologías para la comunicación.- google hangouts, skype, chat, etc. Correo electrónico
3. Persuadir (o retar) a que demuestren que si pueden trabajar en equipo
4. Solicitar a las autoridades de la UNAD reduzcan los factores de la plataforma que afectan al trabajo colaborativo, tales como tiempos muy cortos de tolerancia, el tiempo expira y se pierde el trabajo.
5. El docente puede manejar el tiempo de entrega del trabajo colaborativo ya sea motivando o penalizando si hay retardos.
6. Manejar alternativas para entrega de trabajos (blog) cuando la plataforma está bloqueada

Fase 4.- Evaluación

Aquí se refiere a evaluar si las alternativas de solución dan resultados positivos, si hay más participación si aumentó el trabajo colaborativo, etc.

Caso exitoso:

Cuando aumentó el trabajo colaborativo,  con resultados positivos a través  del desarrollo de  un grupo de 3 personas, dos integrantes ya habían trabajado juntas con distintas dinámicas, para lograr los objetivos planteados en la fase 1: “Aprovechen este espacio de lectura para pensar diferente, ejercitar su pensamiento descriptivo y lateral”. 

Puntos a favor. Sin duda hubo aspectos que nutrieron la participación:

Traerá ventajas con nuevas propuestas y un ambiente distinto sin tratar de imponer formas  o pensamiento tradicional que como se ha visto a lo largo del curso debe ser flexible liquida y abierta a cambios en esta modalidad de enseñanza aprendizaje utilizando las herramientas propuestas en la fase 3:

1.    Motivación.- Decirle a los alumnos los objetivos que se logran con el trabajo colaborativo.

2.    Sugerirles tecnologías para la comunicación.- google hangouts, skype, chat, etc. Correo electrónico

3.    Persuadir (o retar) a que demuestren que si pueden trabajar en equipo

4.    Solicitar a las autoridades de la UNAD reduzcan los factores de la plataforma que afectan al trabajo colaborativo, tales como tiempos muy cortos de tolerancia, el tiempo expira y se pierde el trabajo.

5.    El docente puede manejar el tiempo de entrega del trabajo colaborativo ya sea motivando o penalizando si hay retardos.

6.    Manejar alternativas para entrega de trabajos (blog) cuando la plataforma está bloqueada

Puntos en contra. El disentir y diferir en ideas en primera instancia obstaculizo pero es uno de los principios trabajo colaborativo: de naturaleza intelectual, social y afectiva.

Conclusión.

Definitivamente se confirma que  trabajar de forma colaborativa incorpora ideas de diversa índole,  enriqueciendo de forma positiva,  por ejemplo el ABP o experiencias de enseñanza –aprendizaje. También se mejoran las  ideas para el fortalecimiento de objetivos y el fin común incluyendo la planeación y organización del trabajo. Se debe utilizar la experiencia docente  y  como alumnos del diplomado para fomentar y hacer que el trabajo colaborativo tenga éxito.